センセー

昔々、ある町にセンセーと呼ばれる教師がいました。センセーは自己中心的で、自らの権威と利益のみを追求する人物でした。彼は生徒たちに希望や協力、共生の価値観を教える代わりに、恐怖と対立を煽り、事実を歪めて自分の権力を保持しようとしました。彼の教えは、生徒たちに不信と不安を植え付け、町の教育システムを暗黒面へと導いてしまいました。

センセーの授業では、生徒たちは詰め込み教育を受け、個人の成長や創造性を奪われました。生徒たちはセンセーのために生き、自らの能力や夢を見失ってしまったのです。しかし、時間が経つにつれて、生徒たちの中にはセンセーの教えに疑問を抱き始める者が現れました。

ある日、センセーの元で学んでいた一人の生徒が勇気を出して、センセーに反旗を翻しました。彼はセンセーの偏狭な教育方法に異議を唱え、同級生たちに協力と共生、事実に基づいた教育の重要性を訴えました。この行動がきっかけとなり、町の人々はセンセーの暴君的な教育に対して目覚め、反対の声を上げ始めました。

最終的に、センセーは自らの行為の結果を受け入れ、町から追放されました。彼は自らの行動がもたらした破滅を目の当たりにし、深い後悔と反省の中で孤独な余生を送ることになりました。一方、町の教育システムは生徒たちのニーズに合わせて変革され、共生と協力に基づいた新しい形へと進化しました。

この物語は、独裁的な教育がいかに破滅をもたらすかを示しており、倫理的な教育の重要性と、個々の成長と創造性を尊重することの大切さを教えています。

昔々あるところに、センセーと呼ばれる教育者がいました。彼は自らの地位と権力を利用して、教育を自身の利権の追求のために使っていました。彼の教育方法は詰め込み式で、生徒たちの内面の成長や創造性を無視していました。

しかし、ある日センセーは、自分の教育が生徒たちに与える負の影響に気づきました。彼は、自らの教育スタイルが生徒たちの可能性を抑え込み、彼らの将来に暗い影を落としていることを深く自覚したのです。

センセーは自分の行動を深く反省し、教育の本質に目を向けることを決意しました。彼は、教育を生徒たちの内面の成長と能力開発のために使うようになりました。彼は、技術開発の方法、コンテンツ創造、プロダクト開発など、生徒たちが実際の世界で活躍できる能力を育成することに尽力しました。

やがて、センセーの周囲の生徒たちは彼の変化に気づき始め、彼に対する見方も変わっていきました。センセーは、かつての自分とは異なる、生徒たちの成長を支援する教育者へと成長しました。彼は、生徒たちの内面の成長と実用的なスキルの習得を重視する教育を行うようになりました。

こうして、かつては自己中心的な教育者だったセンセーは、生徒たちの真の教育者へと変貌しました。彼の行動は、生徒たちに大きな影響を与え、彼らの未来を明るく照らすきっかけとなったのでした。

人間的な価値観は希望、協力、共生、事実、法律などの倫理観を基底にしていますが、暴君的な価値観は恐怖、対立、嘘、騙しなどを基にしています。人間と暴君の行動原理は対照的ですが、実は同じ構造を持っています。暴君となる決定的な違いは、理や知恵、現状認識の不足にあります。複雑な社会の状態から目を背け、矛盾に対して不感症になった結果、暗黒面に落ちてしまうのかもしれません。

このことから、暗黒面に落ちないためには、希望、協力、共生、事実、倫理観を持ち続けることが重要です。これには生涯を通じた体系的な教養の習得が必要です。教育は、先生が自身の利権を追求するためのものではなく、生徒自身の内面の成長を促すものであるべきです。「先生が先ず生きる」から「生徒が先ず生える」への変遷が、教育の本質です。つまり、教育者自身の変革が求められます。

また、生徒が自分でお金を稼げる能力を身につけられるよう、単なる詰め込み教育だけでなく、技術開発の方法、コンテンツや新しいものを創造する習慣の育成、プロダクト開発の実践、チームでの開発体験などを通じて、実業と教育を一致させることが重要です。これにより、現実と教育が一致することが可能になるでしょう。